Educación: Consejos para facilitar el aprendizaje de los chicos en la post pandemia

En épocas en que las cosas van cada vez más rápido, la escuela tiene que ser un espacio donde vayan con más lentitud, desacelerar.

Salir del automático y de la premura que nos trae la “creencia de aprendizajes no desarrollados, de experiencias no vividas”. Escuchar activamente a nuestros alumnos y alumnas. Detenernos en las evidencias que nos traen desde su lenguaje y emocionalidad. No se trata de “tengo que” trabajar tal o cual contenido para cumplimentar un programa escolar; sino de una profunda revisión y resignificación del “para qué” en cada paso.

Tomarnos un tiempo ante cada decisión y acción pedagógica que planificamos. 

Porque muchas veces, el ir demasiado rápido, no nos da el tiempo para pensar y reflexionar acerca de lo que está ocurriendo, lo que estamos viviendo; “empujando a nuestros estudiantes” en un proceso de aprendizaje del que no son partícipes sino ejecutores. Trasladando esa rapidez a las expectativas que ponemos en nuestro desarrollo profesional y en el desarrollo de los aprendizajes en nuestros alumnos y alumnas.  

Coaching educativo, la herramienta que promueve nuevos entornos de aprendizaje para los chicos

Generar verdaderos “espacios de ocurrencia”.  Entornos en los que los aprendizajes se sucedan realmente y puedan ser distinguidos hacia el interior de cada acto educativo. 

No podemos transitar escolarmente caminos lineales y tradicionales. Necesitamos detenernos paso a paso para observar, escuchar y conversar desde nuevos paradigmas. 

Pero para distinguir aprendizajes necesitamos respetar “la otredad de nuestros estudiantes”.  Acercarnos a su realidad y dejar de observar desde la nuestra. No se trata de poner metas a ser cumplidas y calificadas según sean o no alcanzadas. Sino de resignificar procesos. Observar ampliamente lo que va sucediendo.  

En el camino y sobre la base de una escolaridad que no termina de hacer pie; en la que docentes y estudiantes no terminan de sentirse contenidos, es necesario aceptar y trabajar los “me aburro”, “no tengo ganas”, “me rindo”, “no sé cómo”…  Partir desde allí.  Desde lo que realmente sucede y no desde lo que queremos suceda.

Hemos perdido hábitos propios de la escuela tradicional y estereotipada.  Necesitamos en consecuencia revisarlos y adecuarlos.  No podemos transitar escolarmente caminos lineales y tradicionales. Necesitamos detenernos paso a paso para observar, escuchar y conversar desde nuevos paradigmas.  Atender cada “obstáculo” en el camino con atención y valoración. 

En este tiempo marcado por la urgencia, la incertidumbre y la dificultad de la espera. La escuela tiene el desafío de darle tiempo al pensamiento en diálogo con el otro, con el entorno y con nosotros mismos como condición de educación participativa, colaborativa y de bienestar integral.

El coaching ontológico como "estilo de vida escolar"

En este sentido, es que el Coaching Ontológico “como estilo de vida escolar” acerca a la educación la posibilidad de desarrollar este tipo de observador.  A través del coaching, los y las docentes pueden mejorar sus habilidades para la gestión de personas, como líderes educativos focalizados en procesos de aprendizaje desde las fortalezas, habilidades e intereses de su alumnado; en un “enseñarse y aprenderse mutuamente”. 

El coaching educativo como “un estilo de vida escolar, para disfrutar al aprender y sonreír con nuestros logros”.

Al observar todo Acto Educativo desde el Coaching; resignificamos conceptos, miradas y análisis sobre procesos y aspectos específicos que forman parte del trabajo cotidiano de todo educador.  Así, y a modo de ejemplo; conceptos tales como Aprendizaje, Desarrollo y Resultados que conforman parte esencial en las conversaciones escolares cobran valoraciones diferentes:

Educación: el coaching ontológico como "estilo de vida escolar"

• APRENDIZAJE:  Crecimiento-Salir de lugar en el que me encuentro para ingresar a uno nuevo y superador.  Cambio de mirada sobre mi propia creencia escolar

• DESARROLLO:  Transformación.  Mirar, ver, decir, escuchar, concluir…desde nuevos y diferentes puntos de vista.

• RESULTADOS: Ni Bueno, ni malo. Un nuevo punto de partida.  Parte del Proceso de aprendizaje

No se trata de “nuevas definiciones ni nuevas conceptualizaciones”; sino de nuevas miradas sobre una realidad que tendemos a naturalizar desde el: “así es”; así se hace”; “así funciona”…donde las creencias sostenidas condicionan todo proceso de aprendizaje colectivo e individual.

Sí se trata de un nuevo lente para repensar planificaciones de secuencias didácticas; recorte de contenidos, estrategias y/o recursos valorados.  De una profunda revisión del diseño de clases.  De elecciones cotidianas para transformar acciones cotidianas. De acompañar a nuestros alumnos y alumnas a revisar y superar sus aprendizajes; facilitando observaciones y distinciones de sus propios procesos; cambiando el observador:

• De la Dificultad, a la “Posibilidad”

• Del No llego, al “Aún No llegué”

• Del No Puedo, a lo “Estoy intentando”

• Del No Sé al “Quiero Saber”

• De la Reacción a la Acción

• Del me equivoqué como obstáculo al me equivoqué como oportunidad

Licenciada Flavia Sarquís Gestión Educativa, coach Ontológico Acreditado AAcop-Ficop Coach Sistémico Organizacional Diplomada en EE y Coaching Asesora Pedagógica, Capacitación y Formación Docente, @Visionar.Coaching.